“修辞能力”范畴体系与学科建设的互动关系（下） 祝克懿;
2025
年
05
期
v.22
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国家社科基金重大项目“网络空间社会治理语言问题研究”（编号：20&ZD299）;
复旦大学义乌研究院项目“《修辞学发凡》‘零度’修辞观的历史意义与当代阐释——以《共产党宣言》多语种译本的研究为例”（编号：WAH3151005）的阶段性成果
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改革论坛
国际传播视域下我国高校英语写作课程设置与体系重构研究——基于487所高校的实证分析 王俊菊;韦芊宇;
2025
年
05
期
v.22
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国家社科基金项目“表达性写作对大学生心理健康的疗愈作用研究”（编号：24BYY118）的阶段性成果
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学术外译人才培养体系建构——基于“中华学术外译项目”的立项统计 王建华;史俊;
2025
年
05
期
v.22
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教育部哲学社会科学研究项目“新中国七十年翻译活动社会学研究及数据库建设”（编号：20JHQ032）的阶段性成果
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学术探索
什么是及物性?——基于量子力学对偶矢量观的重新定义和系统模式 彭宣维;
2025
年
05
期
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英语让步条件构式的意义建构——以Just Because X Doesn’t Mean Y为例 张松松;胡晋阳;
2025
年
05
期
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国家社科基金项目“时空概念化视域下的英汉谓词框架认知对比研究”（编号：24BYY087）的阶段性成果
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教育语篇学科知识的语义性语码识解与建构——逻辑语法隐喻视角 苗宁;
2025
年
05
期
v.22
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教育部人文社会科学研究规划基金项目“局部语法视角下因果逻辑隐喻的语法–语义–语境互动研究”（编号：21Y J A740029）;
吉林省教育厅人文社科重点研究项目“逻辑语法隐喻视角下中国英语学习者学术英语能力发展研究”（编号：JJKH20210915SK）的阶段性成果
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教学研究
高校英语专业优师计划师范生身份认同构建个案研究 孙晓慧;郝昱杰;荆璐;
2025
年
05
期
v.22
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数字化赋能外语教师测评素养发展 刘建达;杨满珍;
2025
年
05
期
v.22
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教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“新时代外语能力测评体系研究”（编号：22JJD740019）的阶段性成果
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翻译语义自动评价——基于传统量化与深度学习的模型构建 王金铨;吕文静;
2025
年
05
期
v.22
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国家社科基金重点项目“基于大语言模型的中国英语学习者翻译能力发展及量化评价研究”（编号：24AYY019）的阶段性成果
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眼动追踪技术在语言测试中的应用现状与前景展望 张杨;何莲珍;
2025
年
05
期
v.22
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纵横论译
生态翻译学与西方翻译理论比较研究的新思考——三论生态翻译学的“异”和“新” 胡庚申;陈怡飞;李晓晓;
2025
年
05
期
v.22
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国家社科基金项目“生态翻译学：译学的生态视角研究”（编号：08BYY007）和“生态翻译学的理论创新、国际化发展及数据库建设研究”（编号：18BYY022）的后续研究成果
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汉语语言计量特征与英译汉翻译质量的关系研究 王敬;司显柱;
2025
年
05
期
v.22
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北京市社科基金青年项目“基于人工智能的学生译文质量自动评估体系构建及应用研究”（编号：21YYC009）的阶段性成果
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中华年文化的当代域外无本译写研究 王世钰;
2025
年
05
期
v.22
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教育部人文社会科学研究项目“19世纪以来中华年文化域外英文书写的整理与研究”（编号:24YJC740068）;
上海市哲学社会科学规划课题“中华楹联当代域外英译与传播创新策略研究”（编号:2023ZYY001）的阶段性成果
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多模态话语分析综合理论框架探索 张德禄;
本文旨在探讨如何为多模态话语分析建立一个理论框架,首先对多模态话语研究动态进行了简单述评,然后根据系统功能语言学理论尝试建立一个多模态话语分析的综合框架。这个框架主要由五个层面的系统及其次级范畴组成,分别是:(1)文化层面;(2)语境层面;(3)意义层面;(4)形式层面和(5)媒体层面,同时还探讨了各个模态之间的关系,分为互补性的和非互补性的两大类,最后探讨了非语言模态的语法结构的建立、语法结构与语篇结构之间的关系以及语法结构是如何体现概念意义、人际意义和谋篇意义的。
2009
年
01
期
v.6;No.27
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大学外语课程思政的内涵和实施框架 文秋芳;
本文聚焦讨论大学外语课程思政的内涵与实施建议,旨在提高外语教师的育人意识和育人质量。全文主体分为两部分。第一部分分享笔者对外语课程思政内涵的理解,第二部分提出实施外语课程思政的框架,为外语课程思政在实践层面上提供具体操作建议。
2021
年
02
期
v.18
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北京外国语大学北京高校高精尖学科“外语教育学”建设项目（编号：2020SYLZDXM011）的阶段性成果
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我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向 王守仁;王海啸;
教育部高等学校大学外语教学指导委员会于2009年至2010年对全国530所高校的大学英语教学现状进行了较为全面的调查,本文报告了调查的主要结果,并就今后大学英语教学改革与发展方向提出若干建议。
2011
年
05
期
v.8;No.43
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突出思辨能力培养,将英语专业教学改革引向深入 孙有中;
未来5至10年,中国高校的改革和发展主题之一将是大力提高人才培养质量,而衡量高校人才培养质量的一个重要指标就是思辨能力培养。英语专业要摆脱目前在大学学科体系中的弱势地位,提高毕业生的就业竞争力,就必须以培养学生思辨能力为导向,全面推进培养目标、培养模式、课程设置、教学方法、测试方法、教材编写和师资发展等方面的改革,在新一轮的高校教学改革中走在其他学科前列,为本专业的可持续发展注入强大动力。
2011
年
03
期
v.8;No.41
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多模态外语教学的设计与模态调用初探 张德禄;
本文重点探讨外语课堂教学中的设计及其对模态系统的调用。本文首先探讨了制约设计的主导因素,即教学内容、师生特点和教学条件,然后探讨了多模态外语课堂教学的设计,提出了教学设计所依据的、主要与教学内容相关的教学理念,归纳为五个类别:教材权威型、知识获取型、技能训练型、经历体验型和资源发展型。教学设计体现在教学实践中。本文探讨了外语课堂教学可能的教学阶段和在每个阶段可选择的教学步骤和方法,最后探讨了教学设计对模态系统的选择和选择的原则,包括总原则、最佳效果原则和三个一般原则:有效原则、适配原则和经济原则。
2010
年
03
期
v.7;No.35
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国家社科基金项目“课堂教学多模态话语研究”的部分成果(项目批准号:08BYY030)
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文献综述结构图式——以学位论文为例 何晔;
本研究运用Kwan文献综述语类结构模式考察我国学习者英语学位论文文献综述语类的建构状况。结果表明,在语类结构上,写作者语步1和语步2占据主导地位,语步3明显偏低。配置模式上,语步1中,"综述主题各研究活动"是出现频率最高的步骤。"总结研究活动"—"正面肯定前期研究"—"指出前期研究空白"—"声称所综述研究和当前研究的相关性"是语步2主要的步骤配置模式。语步3中,"宣告当前研究目标"出现频率最高,"宣告当前研究设计"出现频率最低。在引述前期研究方面,引述内容不详、焦点不突出、与研究主题不直接相关以及引述表述错误,是最为突出的三个问题。该语类结构和引述问题反映了写作者的文献综述语类意识和语类运用能力。基于调查结果,研究者提出加强写作者英语学位论文文献综述的语类意识,将语类教学法应用于学术论文写作实践中。
2015
年
01
期
v.12;No.63
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2013年合肥师范学院教学质量提升计划项目“英语学术读写课程建设”(项目编号:2013hxkc02)的部分研究成果
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多模态话语分析综合理论框架探索 张德禄;
本文旨在探讨如何为多模态话语分析建立一个理论框架,首先对多模态话语研究动态进行了简单述评,然后根据系统功能语言学理论尝试建立一个多模态话语分析的综合框架。这个框架主要由五个层面的系统及其次级范畴组成,分别是:(1)文化层面;(2)语境层面;(3)意义层面;(4)形式层面和(5)媒体层面,同时还探讨了各个模态之间的关系,分为互补性的和非互补性的两大类,最后探讨了非语言模态的语法结构的建立、语法结构与语篇结构之间的关系以及语法结构是如何体现概念意义、人际意义和谋篇意义的。
2009
年
01
期
v.6;No.27
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文献综述撰写的原则和方法 张庆宗;
本文对文献综述的作用和种类进行了探讨,为文献综述撰写提出了具体的写作原则和写作方法。
2008
年
04
期
No.24
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大学外语课程思政的内涵和实施框架 文秋芳;
本文聚焦讨论大学外语课程思政的内涵与实施建议,旨在提高外语教师的育人意识和育人质量。全文主体分为两部分。第一部分分享笔者对外语课程思政内涵的理解,第二部分提出实施外语课程思政的框架,为外语课程思政在实践层面上提供具体操作建议。
2021
年
02
期
v.18
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北京外国语大学北京高校高精尖学科“外语教育学”建设项目（编号：2020SYLZDXM011）的阶段性成果
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我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向 王守仁;王海啸;
教育部高等学校大学外语教学指导委员会于2009年至2010年对全国530所高校的大学英语教学现状进行了较为全面的调查,本文报告了调查的主要结果,并就今后大学英语教学改革与发展方向提出若干建议。
